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邳州市运平路小学“减负”与“增质”同行

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发表于 2022-3-1 15:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

“双减”政策如何能够真正落地,让教育回归本源,构建起良好教育生态,促进孩子全面健康成长,引发广泛关注与讨论。为了更好地理解政策,助推“双减”落地,“邳州教育”积极响应徐州市教育局号召,推出《落实“双减”政策·大家谈》栏目,陆续推送各校贯彻落实国家“双减”政策和“五项管理”工作要求的新思路、新想法和有效举措,便于校际之间学习借鉴,构建和谐教育生态。

今天

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听听

邳州市运平路小学

校长、优秀教师怎么说

看看他们怎么做


图 | 运平路小学 王晓力


王晓力,校长,党支部书记,正高级教师,江苏省特级教师,江苏省教学名师,江苏省教科研先进教师。曾荣获全国第五届课堂教学大赛一等奖,徐州市优质课一等奖,主持省市级课题5项,全部结题。在省级教育刊物发表教育教学论文60余篇。专著《构建和谐对话语文课堂》由东北师范大学出版社正式出版。执教省市级示范课、公开课30余节(次),徐州市语文名师工作室主持人,指导10余名教师获“徐州市学科优师”“青年良师”称号。

“减负”与“增质”同行

“双减”政策的出台,是落实立德树人根本任务的保障,是促进学生全面发展的基础。落实“双减”工作,针对现实问题,减轻学生过重作业负担和校外培训负担,就是为了扭转“唯分数”的不科学的评价导向,避免应试化、短视化的教育,将属于孩子玩耍、锻炼、游戏、休息的时间还给学生,培养孩子兴趣,发挥学生特长,引导学生个性成长,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。诚然,落实“双减”既须要减轻学生过重的负担,更须要提升教育质量,实现“减负”与“增质”同频共振。减轻学生学业负担并不代表没有负担;减轻学生作业负担,也并不代表没有作业。关键是作为教育工作者的我们应把研究的视角聚焦到“减什么”“如何减”上面。确保“减负”不“减质”。为此,运平路小学经过一段时间的探索与实践,形成如下八点共识,与各位基础教育工作者共享。

控制作业量度,让学生拥有充裕的“闲暇”时光

作业是课程与教学活动的重要有机组成部分,对学生建构生活意义,增进学习体验,优化教学成果有积极效用。作业的目的不是培养“做题家”,而是培养出真正的学习者、思考者。因此,我校以“作业管理规定”为支架,严控作业量,让学生拥有更多“闲暇”时间去玩耍,去探究,去实践,去休息。当然控制作业总量,不是一种形式,而是研究更优质的作业,通过更有价值的作业去引领学生探索、思考与体验,建构知识系统。具体做法是:首先,学科教师将当天的作业发到学校教研群,教务处安排专人监管作业量。其次,学科组共同研究作业内容及完成时间,避免布置死记硬背、重复抄写等重复性机械作业。最后,展示优秀作业,鼓励教师在作业批改中撰写有针对性的鼓励性评价语言,让学生享受作业的乐趣。

控制作业总量



展示优秀作业

减缓学习坡度,让学生拥有有效的学习“扶梯”

根据国家课程标准,学校适度调整各年级的课程安排,教研组集中研读教材,结合具体教学要求,合理安排教学内容梯度,优化问题设计,确保“学生已经学会的,不问不讲;学生学也学不会的,不问不讲”。倡导主问题驱动式的项目化、主题化学习。让每一次学习,都能给予学生生长的力量,激发学生的学习动力,培养学习兴趣,体验学习过程,享受学习成果。

增强评价维度,让教学拥有多元立体的评价体系

教育管理就应该要多关注学生“全面发展、全程发展、全体发展”,其中,质量评价一直伴随其中。为促进全体学生全面发展,学校致力于建立多维评价体系,强调多元而非单一、互动而非单向、发展而非奖惩、形成而非终极、动情而非冷漠的评价方式,最大限度地发掘教师潜能,提高教师业务能力和创新精神,真正发展学生潜能,提高学生综合素养。主要包括:档案袋式评价、活动体验型评价、才能展示型评价、抽查检测型评价等。

增强备课厚度,让教师拥有丰厚的教学资源

“千重要,万重要,读懂教材最重要;这个法,那个法,不懂教材就没法。”教材研读与设计是高质量课堂教学的前提。可是由于近几年,我校新入编的青年教师较多,这部分教师有活力,但缺经验;有理念,但缺实践。教学内容把握不准,教材解读不透,教学设计不清,教学思路不明。为此,我校采用“预备课”方式,破解备课瓶颈,即推荐名优教师于开学初集中分学段、分单元进行教材解读与设计。任课教师结合名优教师的讲解,进行二次备课,形成教案。同时,教务处加大备课检查与指导力度,展示优秀备课,跟踪指导,形成教师备课专人档案,力求教师备课更规范、更科学、更实用。

增强课堂质度,让师生享受优质的课堂教学

“减负提质”的关键在课堂。为此,学校采用巡课、走课、推门听课等方式抓实课堂常规,了解教师“家常课”基本状况。同时,学校抓实校本教研活动。“草根化”校本教研是促进课堂教学质量重要部分,学校通过“党员教师先锋课”“教干下水课”“名优教师示范课”“骨干教师引领课”“青年教师展示课”“新上岗教师汇报课”等听评课活动,有效提升教师课堂教学素养,有效地保障教学质量。


优化作业效度,让作业成为多元智能发展的引擎

丰富多彩、形式多样、饱含思维进阶与创新能力发展的实践性、体验性作业能有效调动学生积极性,发展学生多元智能。为提高作业设计的质量,学校优化作业管理机制。根据不同学生的认知水平和差异性分层布置作业,注重难易搭配比例,凸显思维发展,多种感官联动,兼顾书面作业与活动性作业,引导学生关注生活,亲近自然,锻炼劳动技能,体验风俗,享受读书,培养习惯,形成综合素养,为终生发展奠基。

作业形式多元化

增强家校共育程度,让家长拥有丰富的教育理念与方法

“双减”一方面考验学校与教师的理念与方法,另一方面检验家庭与家长对孩子关注与教育的程度。为建立有效的家校共育机制,本学期学校举行五期家长课堂活动,多次通过座谈、访问、调研、微信公众平台推送等途径,教给家长教育方法,寻求家长积极配合,形成教育合力,相互监督,让“双减”在家庭落地,在学校扎根。

增强多元课程开发力度,让学生享受丰富的课程盛宴

学校在严格执行国家标准,开足开全各类课程的基础上,按学段分别研发校本课程,让优质课程与学生结伴同行。首先,引领学生树立“健康第一”理念,增加体育锻炼的强度,借助体育文化节,引领各班研发体育游戏课程。其次,结合重大节日,开发“缤纷节日”活动课程。还有结合学生的学习与生活,开发主题阅读、绘画、讲演课程。最后,根据学生的兴趣,推广音乐、美术、书法、轮滑等课程,让学生每天都有“最美的遇见”,让学生享受多元课程的美好。



“双减”是一种手段,一项方针,一个方向,也是教育的价值追求,寻求高品质教育必须严格落实“双减”政策,让“减负”与“提质”同频共振、落地生根,这也是学校教育的期望与目标。实现这一目标,需要我们转换对于“教学”的再认知:提升教师专业素养,整合教学内容,链接课内、外学习资源,凸显项目主题,优化教学与作业设计,唤醒学生自主学习意识,拓宽学习渠道,打通学习路径,增强多元化学习力度,研发卓越课程,培养反思习惯,实现教学相长;需要我们转化对于学习成果的再认知:学习成果的考量不应“唯分数”,而要建立综合评价体系,全过程、全方位立体式考评,提升学生核心素养;需要我们转化家校共育的再认知:家庭教育滞后学生成长已成为共识,光有这样的认识还不够,而应普及家庭教育理念,明确培养目标,传授家庭教育方法,形成教育共识,让家、校成为教育“双主体”。让家校共育成为学生成长的“源点”和“支点”。

诚然,我们对“双减”的探索之路只是立了一个起点,这条路依然漫长,我们会为此不断思考,不断实践,共同享受教育明亮那方的亮丽风景。



#运平路小学 李月梅#

李月梅,小学语文教师,中小学一级教师,曾获徐州市“优秀辅导教师”、“优秀教育工作者”、“优秀班主任”等称号。在从事教学工作的十四年中,她一直坚守在教学工作的第一线,勤勤恳恳工作、兢兢业业教学,为人师表,教书育人,全心全意做好本职工作。“喊破嗓子,不如做出样子,要想正人,必先正己”是她的自律格言。



“减负”与“增质”双线并进

“双减”旨在提高学校教育教学质量,强化学校教育主阵地作用,让教师立德树人、铸魂育人的使命回归,最终实现建构良好教育生态的美好愿景。作为一线教师,落实“双减”,应坚持学生为本,以促进学生身心健康成长为着眼点,做到“减负”与“增质”双线并进,双管齐下。


“减”作业总量,“增”学习质量

“双减”首要压减的是学生超负荷的作业负担,因此,健全作业管理机制势在必行。“全面压减作业总量和是时长,减轻学生过重的作业负担”的核心在“减负”,随之并行的是“增质”,即提高作业设计质量、提升作业训练效度、加强作业完成指导。

1、减少作业数量

减轻学生的作业负担,我首先做到心中明晰各学段的作业量要求:一二年级不布置家庭作业,三至六年级每天作业量不超过1小时。作业指导完成度也要心中有数:对布置的作业,全批全改,批改符号正确规范,评语恰当。审慎看待学生在作业中出现的错误,凭借适度试错、纠错,助力学生思维提升。

2、提升作业效度

丰富多彩、形式多样的作业,能充分调动学生的积极性。作业设计有自己的思路:一要分层布置,根据不同学生的认知风格进行差异性设计;二要注重难易搭配和比例,包含一定的思维容量;三要兼顾书面作业、活动类作业、综合实践类作业等。有效的作业设计引导学生关注生活,在生活中应用知识,形成综合能力。


“减”作业时长,“增”生命容量

作业时长的缩减,保障了学生休息的权利。给予学生支配时间的权利,通过多种形式的活动丰富学生的学习生活,从而延展其生命的宽度,提升其生命的高度。

课外活动让学生有直接动手的机会,在其亲自参与、组织、设计的各项活动中,学生能够把课堂上的知识应用于实践,获得不一样的收获。课外活动提升了学生的动手能力,培养了学生的思维能力,提高了学生的思想品德和身体素质。丰富的课余生活促进学生全面发展,我根据学生的兴趣、爱好、特长,因势利导,引导学生科学利用课余时间,自主开展体育、阅读、劳动、文学艺术等活动,满足社会生活对学生知识多样化的需求。





“双减”让童年更健康


运平路小学 刘锋

在“内卷”特别严重、整个社会开始焦虑的时候,国家能够推行“双减”政策,带来教育生态大的调整,让教育回归到“全面育人”的本质上来,对于小学来说,那就是让孩子的童年更健康,用童年来治愈人生,而不是用一生来治愈童年的伤害。

面对“双减”,作为一名老师,我觉得首先从观念上改变学习的观念,要看到孩子发展的无限可能,引导学生来解决他们的问题,从而战胜问题,实现成长。其次,要深入把握自己教学的本学科特质,按照规律来组织学习,精心设计学习活动,而不能搞“题海战术”“熬时间策略”,用更高的效率,解放儿童的时间。对学生有更多的关爱,要看到一个个鲜活的生命,尽量给每一个孩子他所需要的帮助。

健康的童年,需要社会、家庭、学校的共同守护,在“双减”的政策下提质增效,让童年更健康!

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